Armaghane Danesh
ارمغان دانش
armaghanj
Medical Sciences
http://armaghanj.yums.ac.ir
1
admin
1728-6506
1728-6514
10.61882/armaghanj
en
jalali
1404
6
1
gregorian
2025
9
1
30
4
online
1
fulltext
fa
دیدگاه دانشجویان پزشکی در خصوص راندهای بالینی: یک مطالعه کیفی
The Perspective of Medical Students on Clinical Rounds: A Qualitative Study
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black">آموزش در رشتههای علوم پزشکی ترکیبی از دانش و هنر است که نیاز به تمرین در محیطهای شبیه به واقعیت دارد. یادگیری در محیط بالینی به عنوان یک جزء اساسی در برنامه آموزشی دانشجویان پزشکی شناخته میشود. لذا هدف از این مطالعه تعیین و دیدگاه دانشجویان پزشکی در خصوص وضعیت راندهای بالینی در دانشگاه علوم پزشکی یاسوج بود. </span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase">روش بررسی: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black">این مطالعه کیفی از نوع تحلیل محتوای قراردادی در بین دانشجویان پزشکی(9 کارورز و 7 دستیار) در دانشگاه علوم پزشکی یاسوج در سال 1402 انجام شد. مشارکت کنندگان به صورت نمونهگیری مبتنی بر هدف و بر اساس معیارهای ورود و خروج وارد مطالعه شدند. دادهها با استفاده از مصاحبههای فردی نیمه ساختاریافته جمعآوری و بر اساس روش گرانهیم و لاندمن تحلیل شدند. دقت و صحت دادهها از طریق معیارهای گوبا و لینکولن تأمین گردید. دادههای جمعآوری شده با استفاده از </span></span></span><span lang="FA" style="font-family:Yagut"><span style="color:black">نرم افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">MAXQDA 10</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black">تجزیه و تحلیل شد. </span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase"></span></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase">یافتهها: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black">دو طبقه اصلی شامل نقاط قوت راندهای بالینی و چالشهای راندهای بالینی و پنچ زیر طبقه شامل؛ فرآیندهای آموزشی اثربخش، استفاده از روش های آموزش بالینی، آموزش مهارتهای اصلی، چالشهای مرتبط با اساتید و چالشهای مرتبط با دانشجویان استخراج شد. </span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase"></span></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase">نتیجه گیری: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black">نتایج بهدستآمده نشاندهنده دو حوزه کلیدی در راندهای بالینی است. از یک سو، نقاط قوت شامل روشهای آموزشی مؤثر و مهارتهای اصلی است که به ارتقاء کیفیت آموزش بالینی کمک میکند. از سوی دیگر، چالشهایی وجود دارد که به مشکلاتی در ارتباط با اساتید و دانشجویان مربوط میشود. توجه به این ابعاد میتواند به بهبود تجربه آموزش بالینی و ارتقای مهارتهای بالینی منجر شود.<b><span style="text-transform:uppercase"></span></b></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:Yagut"><span style="color:black"><span style="text-transform:uppercase"></span></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span lang="fa" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">Background & aim:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">Education in medical sciences is a combination of knowledge and art that requires practice in realistic environments. Learning in the clinical environment is recognized as an essential component of the educational program of medical students. Therefore, the purpose of the present study was to investigate the views of medical students regarding the status of clinical rounds at Yasuj University of Medical Sciences.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"></span></span></span></b></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">Methods:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"> The present qualitative study, based on conventional content analysis, was conducted among medical students (9 interns and 7 residents) at Yasuj University of Medical Sciences in 2023. Participants were selected through purposive sampling based on inclusion and exclusion criteria. Data were collected using semi-structured individual interviews. The analysis was performed following the framework of Graneheim and Lundman. The credibility and trustworthiness of the data were ensured using Guba and Lincoln's criteria. Data analysis was conducted using MAXQDA 10 software. </span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"></span></span></span></b></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><a name="_Hlk219159745"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">Results:</span></span></span></b></a><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"> Two main categories including strengths of clinical rounds and challenges of clinical rounds and five subcategories namely effective educational processes, the use of clinical teaching methods, training of essential skills, challenges related to the faculty members and students were identified. </span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"></span></span></span></b></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"> The results indicated two key areas in clinical rounds. On one hand, strengths include effective teaching methods and essential skills that enhance the quality of clinical education. On the other hand, challenges arise from issues related to faculty and student interactions. Addressing these aspects could lead to improvements in the clinical education experience and the enhancement of clinical skills.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"><span style="color:black"></span></span></span></b></span></span></span><br>
<br type="_moz" >
راندهای بالینی, آموزش بالینی, دانشجویان پزشکی, پژوهش کیفی
Clinical rounds, Clinical education, Medical students, Qualitative research
520
539
http://armaghanj.yums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3142-2&slc_lang=fa&sid=1
H
Rezaei
حبیب اله
رضایی
rezaie.habib1@gmail.com
100319475328460032965
100319475328460032965
No
Cellular and Molecular Research Center, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran
مرکز تحقیقات سلولی مولکولی، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، یاسوج، ایران
A
Rahbar
اسماء
رهبر
voaamin@yahoo.com
100319475328460032966
100319475328460032966
No
Student Research Committee, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran
کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، یاسوج، ایران،
GH
Sabz
غلامعباس
سبز
sabz.gholamabbas@gmail.com
100319475328460032967
100319475328460032967
No
Department of Otolaryngology, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran
گروه گوش، حلق و بینی، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، یاسوج، ایران
A
Beigzadeh
امین
بیگ زاده
beigzadeh.amin@gmail.com
100319475328460032968
100319475328460032968
Yes
Center for Medical Education Studies and Development, Sirjan School of Medical Sciences, Sirjan, Iran
مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشکده علوم پزشکی سیرجان، سیرجان، ایران