fa مقایسه میزان رضایت دانشجویان مامایی از تدریس درس بیماریهای زنان و ناباروری به شیوه سخنرانی و آموزش توسط همتایان عمومى General پژوهشي Research <span style="font-size: 11pt;"><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;">چکیده:</span></span></span><br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"> آموزش و برنامه‌های آموزشی نقش&nbsp; انکارناپذیری در پیشرفت هر جامعه‌ای دارد.&nbsp; این مطالعه با هدف مقایسه میزان رضایت دانشجویان مامایی از تدریس درس بیماری‌های زنان و ناباروری به شیوه سخنرانی و آموزش به وسیله همتایان انجام شد. </span></span><br> &nbsp;<br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;">روش بررسی:</span></span></strong></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"> در این پژوهش نیمه تجربی، دانشجویان کارشناسی پیوسته مامایی( 22 نفر در ترم پنجم) در سال 1396 به عنوان جامعه پژوهش بودند. این دانشجویان به عنوان نمونه پژوهش و درس 3 واحدی بیماری‌های زنان و ناباروری به عنوان مواد آموزشی تعیین شدند. نیمی‌ ‌از مواد آموزشی در هشت جلسه اول، آموزش به روش تدریس به وسیله استاد، به شیوه رایج سخنرانی و هشت جلسه دوم با روش همتایان تدریس شد. در پایان هر دو روش آموزشی از دانشجویان خواسته شد که پرسشنامه مربوط به رضایت از شیوه آموزش را نیز تکمیل&nbsp; کنند. از کلیه دانشجویان جهت شرکت در پژوهش رضایت‌نامه آگاهانه کسب شد. داده‌ها با&nbsp; استفاده از آزمون‌ آماری تی زوجی تجزیه و تحلیل شدند. </span></span><br> &nbsp;<br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"> میانگین امتیاز کلی رضایت از روش تدریس سخنرانی استاد 74/9&plusmn;77/83 و رضایت از شیوه تدریس به وسیله همتایان&nbsp; 58/10&plusmn; 36/81 بود(49/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 8pt;"><span style="font-family: arial,sans-serif;"><span style="color: black;">p</span></span></span></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">). میانگین&nbsp; امتیاز رضایت‌مندی از روش سخنرانی در حیطه ایجاد علاقه‌مندی و تشویق به مشارکت در یادگیری کمتر از روش آموزش همتایان(008/0=</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 8pt;"><span style="font-family: arial,sans-serif;"><span style="color: black;">p</span></span></span></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">)، درحیطه رعایت اصول و مقررات مربوط به تدریس بیشتر (005/0=</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 8pt;"><span style="font-family: arial,sans-serif;"><span style="color: black;">p</span></span></span></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">)، در حیطه آزمون و ارزشیابی از مطالب درسی نیز بیشتر</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: black;">(</span></span></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">07/0=</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 8pt;"><span style="font-family: arial,sans-serif;"><span style="color: black;">p</span></span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: black;">)</span></span></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"> و در حیطه مناسب بودن روش تدریس و تداوم استفاده از آن با روش آموزش همتایان برابر بود.&nbsp; </span></span></span><br> &nbsp;<br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family: yagut;"><span style="color: black;"> به نظر می‌رسد استفاده از روش‌های فعال آموزشی تأثیر قابل توجهی در افزایش علاقه به یادگیری و ایجاد انگیزه در دانشجویان دارد، با این حال دانشجویان روش سخنرانی را در فهم بهتر مطالب و رعایت اصول و مقررات تدریس مؤثرتر می‌دانند. استفاده از روش آموزش همتایان به عنوان یک روش تکمیلی در آموزش پیشنهاد می‌‌شود.</span></span><br> &nbsp;<br> <br> &nbsp; <strong>Background & aim</strong>: Educational and educational programs have a certain role in the progress of each society. The aim of this study was to compare the midwifery students&#39; satisfaction with the teaching of gynecology and infertility by lecture and peer instruction.<br> &nbsp;<br> <strong>Methods</strong>: In the present Quasi-experimental study, continuous midwifery students in 2017 were selected as the research community. Five semester midwifery students (22 students) were selected as research sample and 3 units of women&#39;s diseases and infertility as educational materials. Half of the teaching materials were taught by the professor in the first eight sessions of lectures and eight second sessions were taught by counterparts. At the end of both educational methods, students were asked to complete a questionnaire on satisfaction with the method of instruction. All students received informed consent for participation in the research. Data were analyzed by paired t-test.<br> &nbsp;<br> <strong>Results</strong>: The mean score of satisfaction with the lecture teaching method and peer teaching method was 83.77&plusmn;9.74, and 81.36&plusmn;10.58 respectively (p=0.49). The average satisfaction score of the lecture method in the area of ​​creating interest and encouragement to participate in learning less than the peer education method (p=0.008), while respecting the principles and regulations related to teaching (p=0.005), in the field of testing and The evaluation of the content of the curriculum was also higher (p=0.07) and in the field of the appropriateness of the teaching method and its continuity with peer education was equal<span dir="RTL">.</span><br> &nbsp;<br> <strong>Conclusion</strong>: It seemed that the use of active teaching methods had a significant effect on increasing interest in learning and motivation in students, however, students consider the lecture method a better method to understand the content and to follow the principles of teaching more effectively. Using the peer education method is suggested as a complementary method of instruction and teaching.<br> <br> &nbsp; سخنرانی, آموزش همتا, رضایت, دانشجویان مامایی Lecture, Peer Education, Satisfaction, Midwifery Students 722 736 http://armaghanj.yums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1528-1&slc_lang=fa&sid=1 M Safari میترا صفری mitrasafari39@ gmail.com 100319475328460016815 100319475328460016815 Yes Department of Midwifery, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran گروه مامایی، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، ایران، B Yazdanpanah بهروز یزدان پناه byazdan56@yahoo.com 100319475328460016816 100319475328460016816 No epartment of Laboratory Science, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran, گروه علوم آزمایشگاهی، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، یاسوج، ایران PS Islam-Nik پروین السادات اسلام نیک eslamnik@yahoo1357@gmail.com.com 100319475328460016817 100319475328460016817 No Department of Obstetrics, Yasuj University of Medical Sciences, Yasuj, Iran گروه زنان ، دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، یاسوج، ایران