|
آموزش تنظیم شناختی هیجان و تاثیر آن بر انعطاف پذیری شناختی و تنظیم هیجانات تحصیلی دانش آموزان با اختلال یادگیری
|
عاطفه محمدی   ، نرگس ادیب سرشکی1 ، راضیه بیدهندی ، علی آقازیارتی |
| 1- ، na.adib@uswr.ac.ir |
|
|
چکیده: (19 مشاهده) |
زمینه:کودکان دارای ناتوانیهای یادگیری خاص اغلب در مهارتهای تنظیم هیجان و انعطافپذیری شناختی با چالشهایی مواجهاند که میتواند عملکرد تحصیلی آنها را تحت تأثیر قرار دهد. در این راستا، مطالعه حاضر به بررسی این پرسش میپردازد که آیا آموزش تنظیم شناختی هیجانی میتواند بر بهبود انعطافپذیری شناختی و تنظیم هیجان تحصیلی این دانشآموزان مؤثر باشد.
هدف: هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی مداخلهی آموزش تنظیم شناختی هیجانی بر انعطافپذیری شناختی و تنظیم هیجان تحصیلی دانشآموزان ۹ تا ۱۲ ساله دارای اختلال یادگیری خاص بود.
روش: این پژوهش با روش شبهآزمایشی و طرح پیشآزمون–پسآزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری، کلیه دانشآموزان ۹ تا ۱۲ ساله دارای اختلال یادگیری خاص در مراکز آموزش ویژه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بودند. نمونه ها شامل 30 دانشآموز دارای اختلالات یادگیری (۱۵ نفر در گروه آزمایش و ۱۵ نفر در گروه کنترل) به شیوه در دسترس انتخاب و بهطور تصادفی در دو گروه جایگزین شدند. گروه آزمایش تحت آموزش تنظیم شناختی هیجانی قرار گرفت و گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکرد. در این مطالعه، از پرسشنامه هیجانات پکران و تست مرتبسازی کارت ویسکانسین (WCST)، استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس و استفاده از نرم افزار SPSS ورژن 26 انجام شد.
یافتهها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش تنظیم شناختی هیجان بهطور معناداری هیجانات مثبت را افزایش (η²=.984، میانگین تفاوت 30.119) و هیجانات منفی را کاهش داده است. همچنین، آموزش منجر به بهبود انعطافپذیری شناختی، شامل افزایش تعداد طبقات تکمیلشده (η²=.412) و پاسخهای سطح مفهومی (η²=.602)، و کاهش خطاهای شناختی (η²=.620) شد. این یافتهها، که با آمارههای معنادار (p<.001) و اندازههای اثر بالا همراه بودند، پایدار بودن اثربخشی مداخله را در طول زمان تأیید میکنند.
نتیجهگیری: این پژوهش نشان داد که آموزش تنظیم شناختی هیجان تأثیر معناداری بر بهبود تنظیم هیجان تحصیلی و انعطافپذیری شناختی در دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری خاص دارد. نتایج همچنین حاکی از این است که بهبودهای حاصلشده در هیجانات مثبت و کاهش هیجانات منفی، پایدار بوده و در مرحله پیگیری حفظ شدهاند. این یافتهها از اثربخشی مداخله آموزشی در ارتقاء عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان حمایت میکند. |
|
| واژههای کلیدی: تنظیم شناختی هیجانی، انعطافپذیری شناختی، تنظیم هیجان تحصیلی، ناتوانیهای یادگیری خاص، عملکرد اجرایی |
|
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی
دریافت: 1404/4/31 | پذیرش: 1405/2/30 | انتشار: 1405/4/30
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
